Examentrainers

De l'art d'apprendre la démocratie au lycée

Le texte suivant est une interview du sociologue Robert Baillon. Robert Baillon est directeur de recherches au Centre national de la recherche scientifique (CNRS) et auteur de «La démocratie au lycée», éd. ESF 1998.

-Le Quotidien de la République: Le		mouvement. En réalité, ces quatre ans
mouvement lycéen d'octobre dernier		correspondent à une génération lycéenne:
a mis en évidence des demandes très		chaque élève a le désir de passer par
précises des élèves, notamment sur		ce rite initiatique que ses aînés ont
la qualité de l'enseignement. Cela		effectué et qui marque la rupture
confirme-t-il le résultat des		entre l'enfance au collège et l'âge
enquêtes que vous menez depuis des		adulte. Cela ne signifie pas que les
années?		lycéens sont [id:15052] politiquement:
-Robert Baillon: Lorsque l'on demande		comme les adultes, une grande partie
aux lycéens quels droits ils		des jeunes manifestent du désintérêt
considèrent essentiels, ils citent		même du mépris pour la politique, et
en premier les conditions d'études		seuls 30% s'intéressent à la chose
pour [id:15046] leur réussite. Comme nous		publique et sont engagés.
tous, ils se comportent en		-Les lycéens parlent souvent de
consommateurs face à un service		«démocratisation» du lycée alors
public. Ils insistent beaucoup sur		qu'ils se désintéressent de la
la qualité de la relation humaine,		politique.
notamment avec les enseignants.		-Les lycéens sont attachés à des
C'est leur deuxième préoccupation:		principes démocratiques mais ils les
être traités avec [id:15047].		exercent très peu. La moitié des
Même s'ils pensent «je fais mes trois		lycéens peut voter mais l'abstention
ans et je m'en vais», ils veulent		reste très forte. L'abaissement du
que ces trois années se déroulent		droit de vote à 16 ans n'est pas du
bien. En 1990, les événements ont été		tout une de leurs revendications. Les
[id:15048] pour les élèves et		lycéens [id:15053] qu'on les considère comme
l'administration: les lycéens		des adultes : ils résistent à la volonté
demandaient plus de moyens et le		de la société de les rendre trop tôt
gouvernement a accédé à leur demande.		responsables. Ils veulent pouvoir
Tout à coup, ils existaient en tant		«déconner7)».
qu'acteurs sociaux.		-Comment l'école doit-elle évoluer
-Comment les lycéens envisagent-ils		pour favoriser la découverte de la
leur avenir?		démocratie?
-C'est l'autre dominante du mouvement		-[id:15054] que l'enseignement de la
lycéen d'octobre: aujourd'hui, 61%		démocratie reste théorique, même si les
d'une génération obtient le baccalauréat.		cours d'éducation
En 1985, ils étaient 35%. C'est dire à		civique sont nécessaires. Le lycée doit
quel point ce diplôme ne représente plus		permettre aux élèves d'apprendre
grand-chose pour trouver un travail.		concrètement cette notion par le biais
Le lycée n'offre aucun projet de vie et		de leurs droits et de leurs devoirs, par
ne façonne pas l'avenir. Les problèmes		la prise de parole, directement ou à
de la jeunesse [id:15049] et les lycéens		travers des délégués. A la Fin du cycle
en ont une meilleure perception. Ils		collège-lycée, 50% des élèves ont été
ont peur que leurs études ne leurs		au moins une fois délégué de classe.
procurent pas une place dans la so ciété		Les journaux scolaires ou les bureaux
[id:15050] se traduit notamment dans les		de la vie lycéenne participent de la
résultats de l'enquête que je mène sur		même démarche. Il reste que cette
les conduites déviantes des lycéens		démocratisation, pourtant si nécessaire,
(tabac, alcool, drogue), où tous les		[id:15055] traditions: il n'est que de voir
indicateurs sont au rouge.		les difficultés de Claude Allègre sur ce
-Le fait qu'ils manifestent signifie-		point. Par exemple, les enseignants ne
t-il que les lycéens accèdent à une		sont pas tous prêts à accepter
prise de conscience politique?		l'introduction d'une heure de délibération
-Je dis souvent pour plaisanter que		par mois entre élèves et professeurs.
les lycéens descendent dans la rue		Il reste du chemin à parcourir.
tous les 4 ans: en 1986 (loi Devaquet),
en 1990 (qualité de vie), en 1994		propos recueillis par Raphaël Meltz,
(SMIC-jeunes). Cette année j'ai cru que,		dans «Le Quotidien de la République» du
grâce à sa consultation du printemps,		23 octobre 1998
Claude Allègre6) allait briser ma
thèse. Eh non! Il y a [id:15051] eu un

Claude Allègre: Frans minister van onderwijs van 1997 tot 2000