| | (1) Le Nouvel Observateur : Les | | | | Français ont des enfants pour des |
| | Français sont-ils vraiment moins | | | | raisons diverses, mais assurément |
| | heureux que leurs voisins | | | | pas parce qu’ils croient que leur |
| | européens ? | | | | avenir sera plus rose ! |
| 5 | | Claudia Senik : Quand on leur pose | | 60 | | (4) A propos de vos travaux, le |
| | la question, ils déclarent un niveau | | | | « NewYorker » évoque ce « French |
| | de bonheur en effet moins élevé. La | | | | paradox » et écrit que les Français |
| | probabilité qu’un Français se dise | | | | sont « heureux d’être malheureux |
| | « très heureux » est ainsi inférieure | | | | ». Est-il vrai que les |
| 10 | | de 20% à la moyenne des citoyens | | 65 | | Français aiment se plaindre ? |
| | européens. Nous sommes pessimistes | | | | Je dirais plutôt qu’il est culturellement |
| | sur l'avenir du pays et du | | | | mal considéré en France de |
| | monde, mais aussi quand la question | | | | paraître trop optimiste : on se moque |
| | nous concerne personnellement : | | | | beaucoup des Américains souriants |
| 15 | | suis-je plutôt heureux ou malheureux | | 70 | | et de leurs « That’s great ! Wonderful |
| | ? Ma situation matérielle | | | | ! » parce que nous sommes la |
| | va-t-elle s’améliorer ? Suis-je | | | | civilisation du doute et de l’esprit |
| | optimiste quant à mes perspectives | | | | critique. Je crois aussi que c’est une |
| | personnelles ? A cela, nous | | | | façon de remplir un vide laissé par la |
| 20 | | répondons toujours de la manière la | | 75 | | mondialisation : comme ce phénomène |
| | plus négative. Même les Français | | | | nous angoisse, que nous |
| | expatriés répondent presque aussi | | | | n’avons aucune prise sur lui, nous |
| | négativement ! Une preuve que c’est | | | | préférons dire « tout va mal se |
| | bien un trait culturel. | | | | passer » pour nous donner l’impres80 |
| 25 | | (2) Nous avons tout, ou presque, | | 80 | | sion de dresser un pronostic, donc |
| | pour être heureux. Le pays reste | | | | de pouvoir avoir prise sur l’avenir. |
| | prospère, il est libéral en matière | | | | Mais cela a un grand effet |
| | de moeurs, les gens sont en bonne | | | | dévastateur, car plus nous anticipons |
| | santé… Et pourtant rien ne va. Le | | | | négativement les choses, moins nous |
| 30 | | bonheur français ne se serait-il | | 85 | | avons confiance en nous et moins |
| | pas simplement évaporé avec la | | | | nous parvenons à nous adapter. |
| | crise ? | | | | (5) Vous émettez l’hypothèse que |
| | Les études dont nous disposons ne | | | | le spleen1) français viendrait aussi |
| | remontent pas plus loin qu’au début | | | | de notre système scolaire… |
| 35 | | des années 1970, mais elles sont | | 90 | | C’est une interprétation possible. |
| | sans appel : la France du président | | | | L’école est censée valoriser les |
| | Giscard était déjà moins optimiste | | | | compétences les plus diverses : le |
| | que les autres pays. Par la suite, si la | | | | raisonnement logique, la créativité, la |
| | situation a varié selon la conjoncture | | | | capacité à entreprendre, à travailler |
| 40 | | économique – car on est globalement | | 95 | | en équipe… Or, l’école française |
| | plus heureux en période de prospérité | | | | sélectionne sur un nombre très |
| | -, les Français n’ont jamais cessé | | | | restreint de qualités - en gros, le |
| | de figurer dans le bas du tableau. Il | | | | français et les mathématiques. Elle |
| | faut donc [id:100583] « insouciantes » | | | | sélectionne par l’échec une élite trop |
| 45 | | Trente Glorieuses (1945-1975). | | 100 | | étroite. Et son système de notation |
| | (3) La démographie française, en | | | | est plus sévère que chez nos voisins. |
| | pleine forme, n’est-elle pas la | | | | Les petits Français devenus adultes |
| | preuve que nous allons plutôt | | | | n’ont guère développé l’estime d’euxmêmes |
| | bien ? | | | | s’ils ont plafonné à 10 ou 12 |
| 50 | | Cette affirmation est peut-être | | 105 | | durant toute leur scolarité… Quand |
| | intuitive, mais ce que nous | | | | un enfant échoue à une dictée, il ne |
| | apprennent les nombreuses | | | | faudrait pas se contenter de le |
| | enquêtes c’est qu’il n’existe aucune | | | | sanctionner, mais lui faire refaire |
| | corrélation entre le fait d’avoir des | | | | l’exercice. Pour qu’ilperçoive qu’il |
| 55 | | enfants et celui d’être optimiste. Les | | 110 | | peut progresser. |
