1 | | | Internet y las tecnologías de la | | | | | y establecer relaciones en los foros de |
| | | información no constituyen una agresión | | | | | debate, las charlas o las videoconferencias. |
| | | para la escuela, sino una fuente de | | | 40 | | Al otro lado, el alumno encuentra personas |
| | | información, un medio de comunicación y | | | | | con las que construye el conocimiento: “El |
| 5 | | un instrumento 5 para el aprendizaje que | | | | | aprendizaje es colectivo”, asegura Agnés |
| | | “cambia radicalmente la concepción de la | | | | | Vayreda, profesora de la UOC. Otro aspecto |
| | | enseñanza”, asegura Carlos de Castro, | | | | | importante es “que los alumnos no sólo |
| | | director del Centro Tecnológico Industrial | | | 45 | | construyen entre ellos, sino que elaboran el |
| | | de la Universidad de Córdoba. | | | | | conocimiento con el profesor”, subraya |
2 | 10 | | Internet es la interconexión de | | | | | Jaume Suau, profesor de Historia de la |
| | | numerosas y amplias redes locales. Una | | | | | Universitat de Barcelona. |
| | | puerta con infinitas posibilidades de | | 5 | | | Los grandes beneficiados son los |
| | | comunicación. “Su mejor activo es que abre | | | 50 | | ciclos de educación superior, la formación |
| | | el espacio y el tiempo del aula”, reflexiona | | | | | continuada y la investigación. El |
| 15 | | Antonio Monegal, profesor de la Universitat | | | | | conocimiento no sólo circula con mayor |
| | | Pompeu Fabra. “Facilita el acceso de las | | | | | rapidez. La academia deja de ser un reducto |
| | | personas con discapacidades. Termina con | | | | | estático y cerrado para abrirse a la sociedad |
| | | los horarios y los problemas de | | | 55 | | y a la interconexión entre disciplinas y |
| | | desplazamiento y permite la compatibilidad | | | | | comunidades. De Madrid a la Ciudad de |
| 20 | | con otros trabajos o estudios.” | | | | | México. “Con Internet accedes a la |
| | | |
| | | | información, al diálogo y al cruce de |
| | | | | | | relaciones con el mundo”, explica Monegal. |
| | | | 6 | 60 | | Más allá, la educación a la carta. |
| | | | | | | Tecnológicamente es factible que un |
| | | | | | | estudiante de Madrid estudie en Oviedo o |
| | | | | | | Buenos Aires. La posibilidad de que el |
| | | | | | | alumno escoja su modelo adecuado, incluso |
| | | | | 65 | | allende los mares, “invita a la comunidad |
| | | | | | | educativa a reflexionar sobre qué y cómo |
| | | | | | | transmite”, asegura Jaume Suau. |
| | | | 7 | | | Como toda herramienta, Internet |
3 | | | Internet transforma radicalmente el | | | | | requiere una metodología que transforma el |
| | | proceso de aprendizaje a distancia porque | | | 70 | | papel del profesorado. El maestro guía al |
| | | introduce el concepto de campus virtual. | | | | | alumno en la adquisición del conocimiento. |
| | | Antes era una experiencia solitaria. La | | | | | “Nuevos contenidos y métodos de |
| 25 | | relación entre profesor y alumno no siempre | | | | | aprendizaje, evaluaciones interactivas, |
| | | coincidía en el tiempo y se basaba en el | | | | | cooperación…”, afirma Ferraté. |
| | | autoaprendizaje. El campus del ciberespacio | | 8 | 75 | | Un medio poderoso que está |
| | | trata de “crear en el ámbito de la pantalla | | | | | cambiando nuestras vidas, sí, pero tampoco |
| | | todas las capacidades de relación y actua- | | | | | es la panacea. Tiene limitaciones: lento, |
| 30 | | ción que tiene la educación presencial. No | | | | | caro, lleno de información basura y con el |
| | | sólo los contenidos educativos, sino también | | | | | potencial interactivo todavía limitado. |
| | | espacios de convivencia, asociación y | | | 80 | | Muchos expertos consideran que ni siquiera |
| | | reflexión”, explica Gabriel Ferraté, rector de | | | | | es una herramienta educativa conveniente en |
| | | la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). | | | | | todas las situaciones. |
4 | 35 | | El estudiante no está solo frente a la | | | | | |
| | | pantalla. En el campus virtual puede | | | | | de: El País Semanal |
| | | comunicarse a través del correo electrónico | | |