De scheiding arme en niet-arme leerlingen houdt dit land dom
| De oorzaak voor het falen van ‘zwarte’ | Uit Engels onderzoek uit 2007 in op- | |||||
| scholen is niet de kleur, het geloof, de | dracht van de OESO, blijkt dat Neder- | |||||
| taal of de cultuur van de leerlingen, | land een hogere scheiding van arme en | |||||
| maar de achterstand en de armoede die | niet-arme leerlingen in het voortgezet | |||||
| 5 | dominant zijn op deze scholen. Maar | 45 | onderwijs heeft dan Engeland – toch | |||
| hardnekkig blijven we deze nieuwe | het klassenland bij uitstek. Deze | |||||
| scholen voor de armen ‘zwarte’ scholen | segregatie heeft uiteindelijk tot gevolg | |||||
| noemen. Met deze term vegen we de | dat maar 5 procent achterstands- | |||||
| vraag onder het tapijt of een fatsoen- | leerlingen terechtkomt in hbo of hoger. | |||||
| 10 | lijke maatschappij zich het wel kan | 50 | (…) Mijn ontdekkingsreis door onder- | |||
| veroorloven dat we in de 21ste eeuw | wijsland leidde me uiteindelijk naar de | |||||
| scholen voor de armen hebben. | Verenigde Staten, het land dat meer | |||||
| dan vijftig jaar wisselende ervaring | ||||||
| Natuurlijk: bij onderwijssegregatie is er | heeft in de strijd tegen de school- | |||||
| een overlap tussen achterstand en | 55 | segregatie. Ongemerkt is daar de | ||||
| 15 | kleur. Nederland heeft een van de | afgelopen acht jaar in rap tempo een | ||||
| meest gesegregeerde schoolsystemen | nieuwe vorm van kleurenblinde school | |||||
| van alle westerse landen: in dit land is | integratie ontstaan: men kijkt niet meer | |||||
| 14 procent van de basisschool- | naar ras, maar naar inkomen. Meer dan | |||||
| leerlingen van niet-westerse afkomst, | 60 | vier miljoen van de zestig miljoen | ||||
| 20 | en op liefst 12 procent van de basisscholen | Amerikaanse leerlingen gaan naar | ||||
| is de meerderheid van de | ‘public schools’ in steden als New York | |||||
| leerlingen van niet-westerse afkomst. In | en Cambridge, waar een maximum | |||||
| de vier grote steden zit 80 procent van | wordt gesteld aan het aantal achter65 | |||||
| de niet-westerse leerlingen bij elkaar op | 65 | standsleerlingen: maximaal 30 tot 40 | ||||
| 25 | school. Dat percentage ontstijgt de | procent. Uit onderzoek blijkt dat de | ||||
| Verenigde Staten, waar in vergelijkbare | prestaties van arme leerlingen vooruit- | |||||
| steden de helft van een school uit | gaan en misschien nog wel belang- | |||||
| zwarte leerlingen of ‘hispanics’ bestaat. | rijker: de prestaties van de midden | |||||
| 70 | klasseleerlingen lopen geen schade op. | |||||
| Maar dat onderscheid in kleur miskent | (…) | |||||
| 30 | het bestaan van blanke achterstands- | Welk belang hebben Nederlandse | ||||
| leerlingen. Liefst 20 procent van de 1,5 | ouders en hun kinderen uit de midden- | |||||
| miljoen leerlingen in het Nederlandse | klasse bij een soortgelijk systeem in | |||||
| basisonderwijs is een achterstands- | Nederland? (…) een land met een | |||||
| leerling. Bijna evenveel gekleurd als | 75 | onderwijssysteem dat een grote groep | ||||
| 35 | niet-gekleurd. Uit recent onderzoek | leerlingen niet weet op te leiden voor | ||||
| blijken de arme blanke leerlingen in | een zogenoemde kennismaatschappij | |||||
| Zuid-Limburg net zo gesegregeerd op | waar een groot tekort is aan goed | |||||
| de basisschool zitten als hun gekleurde | gekwalificeerd personeel, snijdt zich | |||||
| lotgenoten in Rotterdam. De midden- | 80 | lelijk in de eigen vingers. | ||||
| 40 | klasse mijdt ook deze blanke scholen. | |||||