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Mädchen profitieren von getrenntem Unterricht
Mädchen profitieren von getrenntem Unterricht
Studie belegt: Naturwissenschaften nicht nur Jungensache | Haltung [id:11355]. Die Mehrzahl der | |
| Mädchen dagegen war nach an- | ||
| fänglicher Skepsis sehr zufrieden, | ||
| sogar begeistert. | ||
| Mit der achten Klasse starten die | ||
| Unterrichtsfächer Chemie und | ||
| Physik. Die [id:11356] der Schülerinnen | ||
| ist im gemischten Unterricht anfangs | ||
| genauso groß wie die der Schüler, | ||
| sinkt jedoch später kontinuierlich und | ||
| deutlich ab. Die Mitarbeit der | ||
| Mädchen geht zurück, ihre Redebeiträge | ||
| werden kürzer, sie schauen | ||
| oft ängstlich zu den Jungen. | ||
| Die Lehrer in gemischten Klassen | ||
| gehen häufig zu wenig auf die | ||
| Bedürfnisse der Mädchen ein, | ||
| beklagt Angela Köhler-Krützfeldt, | ||
| Leiterin des Bereichs Chemiedidaktik | ||
| Helga Moericke ist Klassenlehrerin am | an der FU. Jungen bringen interessenbedingt mehr | |
| Berliner Friedrich-Engels-Gymnasium und | Technikverständnis mit und halten damit nicht hinter | |
| unterrichtet Deutsch. Nebenbei ist sie auch | dem Berg.[id:11357] werden die Schülerinnen ausgegrenzt. | |
| Frauenvertreterin der Reinickendorfer | Bei getrenntem Unterricht war dies nicht der | |
| Lehrerinnen und Erzieherinnen. Irgendwann wollte | Fall. Hier vermittelten die Lehrer den Schülerinnen | |
| sie [id:11352] die naturwissenschaftlichen Leistungskurse | zwar grundsätzlich denselben Stoff, aber mit anderen | |
| in ihrer Schule eine Bastion der Jungen sind. | Schwerpunkten. Sie wählten die Unterrichtsbeispiele | |
| Vor vier Jahren initiierte sie deshalb eine Studie, die | anders,[id:11358] der Mädchen entsprechend. Außerdem | |
| neue Chancen für Mädchen ergründen soll: durch | setzten die Lehrer verstärkt auf Gruppenunterricht, | |
| [id:11353] in den Naturwissenschaften. | die Resultate präsentierten die Mädchen | |
| Am Donnerstag wurden die ersten Resultate dieses | oft gemeinsam. Gerade in der Pubertät, wo sich das | |
| Projektes der Deutschen Forschungsgemeinschaft auf | Rollenverständnis der Geschlechter prägt,[id:11359] . | |
| einer wissenschaftlichen Tagung an der Humboldt- | Normalerweise sind die meisten Mädchen und | |
| Universität vorgestellt. Sie bestätigen: Mädchen, die | Jungen gegen die Spaltung. Nach dem separaten | |
| unter sich lernen, sind zumindest in Chemie und | Schuljahr bedauerten die meisten Schülerinnen | |
| Physik stärker motiviert, haben mehr Selbstvertrauen | [id:11360]das Ende des Experiments. So wünscht sich | |
| und bringen bessere Leistungen als | Köhler-Krützfeldt für jedes Mädchen wenigstens ein | |
| [id:11354] Die Mitarbeiter des Projektes, an dem außer | obligatorisches „Trennungsjahr“. Nach dieser | |
| der Humboldt-Universität auch die Freie Universität | Erfahrung könnten die Schülerinnen dann selbst | |
| (FU) und die Uni Dortmund teilnehmen, befragten | entscheiden. Allerdings soll der geteilte Unterricht auf | |
| seit August letzten Jahres insgesamt 782 Schüler in | Physik und Chemie beschränkt bleiben. In anderen | |
| 30 Klassen an fünf Berliner Gesamtschulen, die je zur | Fächern lassen sich bisher keine ähnlichen Handicaps | |
| Hälfte in gemischten und getrennten Klassen | nachweisen. | |
| unterrichtet wurden. Die Schüler äußerten sich zu | ||
| Beginn, im Verlauf und am Abschluss des Schuljahres | William Vorsatz, in: Berliner Morgenpost, | |
| zu ihren Erfahrungen. Die meisten Jungen [id:11355] bis | 6.11.1999 | |
| zum Ende des Jahres eine skeptische bis gleichgültige |