| Plus un cartable¹ est léger, plus on apprend! | ||
| Voilà la conclusion d’une étude menée dans une | ||
| classe d’un collège de Perpignan. On a partagé | ||
| la classe en deux groupes de douze élèves: cartables¹ | ||
| 5 | légers d’un côté, gros sacs lourds de l’autre. La classe | |
| choisie est une classe où la musique est la matière | ||
| principale. Normalement, les élèves doivent porter non | ||
| seulement leurs livres, mais aussi les instruments de | ||
| musique et les partitions. Leur cartable¹ pèse alors | ||
| 10 | entre 15 et 23 kilos. Dans un des deux groupes, on a | |
| réussi à faire baisser le poids de moitié. Résultat: les | ||
| enfants moins fatigués sont plus attentifs. Certains | ||
| recommencent même à aimer les livres. Par contre, les | ||
| élèves de l’autre groupe, traumatisés par le poids de | ||
| 15 | leur sac, les détestent toujours. | |
| Certains élèves ont leurs propres solutions. Par | ||
| exemple, le “colecturage”: l’un apporte le livre de | ||
| maths et l’autre le livre de français. Ou bien le “double | ||
| jeu des livres”: un à la maison, un à l’école. Il y a même | ||
| 20 | des élèves qui ont quelques livres en CD-Rom. | |
| Messieurs les éditeurs, voilà de quoi méditer! | ||
| d’après «Elle», mars 1999 |